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赛马会运算思维教育是由香港赛马会慈善信托基金策划及捐助，并由香港教育大学、美国麻省理工学院及香港城市大学共同策动的计划，旨在推行编制实证为本教材、提升教师能力及增加社会对运算思维的认受性。
为启发学生数码创意，培养运用科技，「赛马会运算思维教育」计划联同香港教育家及世界顶尖学者，为教师提供优质的教材、学习平台、以及专业培训。自2016年，共培训了来自32间小学逾110名教师，并让超过二万名高小学生受惠于运算思维学习课堂。随著四年的先导计划成功完成，第二阶段计划于2020年开展，以协助推动运算思维教育普及化为目标。
2016年，香港教育家朱子颖为由香港赛马会与香港教育大学、美国麻省理工学院及香港城市大学共同推动，马会慈善信托基金拨款二亿一千六百万港元推行的「赛马会运算思维教育」专家小组成员及国际会议主席，推动改革小学电脑科课程，每年举办全港性亲子活动-编程嘉年华，建立学生运算思维和电脑编程能力。
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使人成为人为媒介消息的纯熟创作者和新闻的生产者，促进人们对每种媒介的特长和局限的理解，并且拥有创造独立媒体的能力,而不是仅限于对观点的理解与接收。媒体素养是一个庞大的概念。随着访问量对于媒介的重要性日益增加，人们通过接受媒体素养教育，很大程度上获得了辨别真伪的能力（特别是在商务和公共关系方面），并且能够辨别大众传播媒体中媒介消息的生产者看法的真伪。
* 至少在20世纪30年代，英国已经开始发展媒体素养方面的教育。20世纪60年代，媒体素养研究领域出现了重大的范式转变，不再试图揭示流行文化的巨大危害，而是着眼于研究在流行文化的影响已成为既成事实的前提下，如何进行媒体素养的教育。20世纪70年代，英国（英格兰地区）向14-19岁的青少年开设电影与媒体研究课程，该课程快速发展，以至于每年有超过十万名学生（约占全体学生的5%）参与课程学习；1990年，英格兰的课标将有关媒体的教育纳入英语语言教育当中，并作出了一些限制要求。苏格兰地区于20世纪80年代开始制定媒体教育政策。
* 20世纪80年代，澳大利亚西部人罗宾·昆和巴里·迈克马汉为媒体素养教育撰写了一些启蒙教科书。在澳大利亚很多州，媒体是艺术学习领域的五大要素之一，被包含于各个发展阶段的基础知识与反馈内容中。一些州提供媒体素养课程作为高年级选修课。媒体教育得到了澳大利亚媒体教师协会的支持。随着澳大利亚新课标的出台，学校开始将媒体教育作为艺术课程的一部分，将媒体素养作为教育学生如何总结媒体主题，分析媒体内容和构建传播媒体的手段。
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芳人被认为是具有侵略性的勇士，在17世纪以前有吃人肉的习俗。芳人相信祖先的骨头含有和其在世时相同的能量，所以会将祖先的骨头放进木头盒子中保存。在宗教上信奉泛灵信仰，他们崇拜祖先、土地神和水神，并会用巫术惩罚有罪之人，然而有部分人信奉基督教。
芳人的艺术与原始宗教有密切关系，主要为造型艺术和面具雕刻，其面具使用为领导者戴上面具后能借此和祖先沟通，并也能用于狩猎仪式。现在这项技艺已渐渐没落，故传教士鼓励雕刻师做面具，把眼光看向新兴的观光业，面具便沦为观光市场的产品。
跟当地其他族群相比，芳人更重视教育，文化层次普遍较高，多从事文职类工作，收入和社会地位也明显要高一些｡
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